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非是非非(世界经典趣味悖论)-第3部分
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麦力露出一丝得意，“当然还是等于六分之一。这是一个简单的概率题嘛。”看他得意的样子，我心想知道这么弱智的问题有什么值得得意的。我插话道：“必须保证这支色子没被灌进铅或水银什么的，否则我认为大于六分之一的可能性更大。”
服务员看了我一眼说：“这位客人如果回答出下一个问题，两位就可以住一间中等套房了。”“什么？这么简单？那还额外收钱吗？”服务员愣了一下，“这位麦力先生没有给您说过吗？只要对问题做出合理回答的人都不收钱。实际上，我们这个城堡根本不用钱，如果不能回答问题，什么都得不到。”
哇，这种冒险还是蛮安全的嘛！
“来，问吧！噢，什么叫合理的回答？”
“只要你自己能解释清楚。”
“如果答案并不是真的正确又怎么办？”
“我们欢迎有这样的情况出现。”
这么自信，难道他们都是深藏不露的此道高手。这一下可激发了我的斗志，来吧。
服务员拿出第二张卡片，“为什么有的商品越是涨价，消费者反而越是购买？”
“有这种情况吗？”我想，“但这个问题我好像在哪儿听过，这种商品是一种特殊商品。”
大家都知道，一般的商品价格与消费者购买是成反比的，意思就是，当价格上涨时，消费者会减少购买此种商品，转而购买可以替代的类似商品，比如今年西瓜不断涨价，也许我们就会倾向于多买点哈密瓜或者其他水果。但是当一个商品没有替代商品时，我们就会有点担心了，如果米面都不停地涨价，每天商场里的标价签都在更换，也许我们就开始考虑囤积点粮食了，只要这种趋势没停下来，我们也会越买越多。
所以我说：“这种商品是一种特殊的商品，一般都是指那些缺少其他替代品的商品。”
服务员又问：“还有补充吗？”
我一愣，原来都知道，并且还有更多的内容。
麦力说：“我想可能还有一种情况，那就是在物资紧张的时候，比如大的自然灾害，或者战争时期。”
我说：“但是那时候的汽车恐怕降价也没人要。你说的物资是不是太笼统了？”
“的确，应该说是生活必需品，越涨价说明这类物资越缺乏，所以大家就更积极地购买。”
服务员说：“我想你们已经基本说明白了。”
后来我才知道其实麦力和我一样对经济学一点也不懂，只是顺着思路“猜猜”而已。
这时我想起另一件事，“麦力，我们想要吃饭怎么办？是不是也要答题？”
“当然了，刚才不是告诉你了吗？这里的货币就是‘回答问题’。”
我还是先睡一觉吧。
第二天一早我们用两个答案换来了一顿丰盛的早餐。
出了旅馆，天气真好，今天可要好好的找几个问题，多买点贵重物品。可是麦力却催着我跟他走，“我先带你去城堡的后花园。”后花园？那是个什么地方？有东西赚吗？
这时我的电话响了，是公司总部打来的，“你的返程机票已寄去，大后天启程没问题吧？”“你们都把机票寄来了，还要问？有问题，能不回吗？”“对不起，不能。”“好了，现在你帮我一个忙，查查我在什么地方。”
只听那边敲击键盘的声音，“找不到你的位置，难道你迷路了？”“没有，谢谢，再见。”
我明明记得带的是全球定位的手机，难道又搞混了，我决定回去就把这个手机扔了。
我们骑上马，向城堡深处走去。渐渐地，街道变成了乡间小路，社区换成了农田，电线杆被树木取代。啊，太美了，空气如此清新。
我们边走边聊，慢慢地我才知道，原来麦力来过几次，对市镇比较熟悉。但是到了城堡的后花园，他发现这里的人都不跟人说话，几次都没明白到底是怎么回事，镇里的人对此也“故作神秘”。麦力这次约我来还是想探探究竟，原来我在这位同行眼里还是挺受重视的，我会努力的，麦力！
我们走到村口就将马拴在路边大树上了，徒步走进这座后花园。
只见沿着路边弯弯曲曲的间隔一段就建有一两间小房子，门口都种着些花草，我居然看到好几支“跳舞花”。它们仍在不停地翩翩起舞。
门边、树下、小院子里到处都是年轻人，不过都是独自一人。有的静静的坐着，有的来回踱着步，有的眉头紧皱，有的低头发呆，有的仰头叹息，有的自言自语，有的大呼小叫，还有的躺在躺椅上半睡半醒……我简直看呆了！
我们走进一个小院，主人也不理睬我们，自顾自的看书，有三个小孩子在屋边的一片空地中间坐着争吵不休。麦力走进去自己倒了两杯茶，递给我一杯。没人管？
我想小孩子可能会好说话一点，就走到他们身边，“小朋友，你们好。”没反应。“你们在讨论什么呀？”没回答。“能告诉我吗？”没动静。“也许我能帮你们。”没回应。“也许……”都走了。我回头看见麦力摇摇头，看来又是在重复他的经历了。
我把躺椅搬到一棵树下，眯着眼躺在上面舒服极了。让我再清理一下今天的经历。
第四章 城堡的后花园
思考的秘密
当我静下心来认真地琢磨时，我得出这样一个结论：他们一定在思考什么大秘密。可是这是一个什么秘密呢？竟会令人像是着魔一般。我坐起来，看见麦力靠着一株大树快睡着了，“麦力，我想到一个好办法。”麦力一下跳了起来，“什么办法？”“我还以为你睡着了呢，他们不是不跟咱们说话嘛，现在咱们找一个自言自语的家伙，听听他在说些什么。你看怎么样？”“对呀，我以前怎么没想到。”“你想到了还叫我来干什么。”
说做就做。我们在村子里转，看谁在自言自语。
我们终于看见一个二十岁左右的年轻人自己唠唠叨叨的在说什么。我俩赶紧绕过一片西瓜地，反正他也不理我们，走近年轻人身边时我们也沉默着不说话，像是没事人一样。竖起耳朵听。
“我怎么这么笨，连这么简单的问题也要想半年，我还有没有希望？”到底是什么问题快说出来呀，我俩更着急，快往下说。
“这怎么可能，学的东西越多、知识越多，人反而更无知了？为什么？”什么越多就更无知？他在琢磨什么问题？
“一个圆大，一个圆小。一个圆大，一个圆小……”
麦力忽然自言自语道：“一个圆比一个圆大，一个圆比一个圆小，嗯，原来是这样。”
那个年轻人抬眼看了麦力一眼，向远处走了几步，没理我们。麦力接着说：“对，就是这样，如果这个圆大一点，那么另一个就……对，没问题。啊，歇一会儿。”然后走到我跟前背对着那个年轻人，“哎，那家伙过来没有？”我的余光看见那个年轻人犹豫着想过来，又停下了，就赶紧对着麦力大声说：“对呀，你怎么想出来的？太奇妙了。”然后我们压低声音，假装议论着什么，不时地表现出喜悦的样子。那个年轻人终于忍不住了。
“两位好。”
“你好，”然后我和麦力继续讨论，“你的问题想得怎么样了？”“差不多有结果了。”
年轻人按捺不住，“请问两位思考的问题一定很难吧？答案通过了又可以晋级了，真是恭喜呀。”麦力赶紧说：“多谢多谢，同喜同喜。看你的样子也差不多了。”
“唉，别提了，这一个问题都快半年了，几次想出的答案都被驳回了。再这样下去，我是没什么希望了。”他的意思好像是说，问题都是从某个地方传出来的，回答成功的会增加级别，然后最终能得到什么东西。可是我们什么都不知道，怎么跟他周旋呢？
这时麦力说：“其实我的问题也折磨了我很长时间了，不过这位朋友是从一个遥远的国家来的，我就与他讨论了一下，没想到居然找到了思路。真是万幸。”我和麦力交换了一下眼神，意思是我什么时候和你讨论过问题，万一被人戳穿了怎么办？可是麦力不管我的暗示，接着说：“这位朋友的思路与咱们大不相同，也可能是咱们太执著于答案了，或者就是当局者迷吧。反正他也不会争什么级别，你要是愿意可以与他交流交流。如果不方便我可以回避一下。”
“哎，不用回避，不用回避。我知道我的级别一定没您高，只是大家都忙着想自己的问题，争取升级，那还顾得上提携后进。难得您愿意帮我，我高兴还来不及呢。”年轻人原来也挺喜欢交流的嘛。
麦力低头沉思了一小会儿，“那好吧，你就给这位朋友说说吧。”
我忙说：“不敢、不敢，大家一起交流、探讨。”我其实是生怕提不出任何建议，这可令人家大失所望了。年轻人邀请我们一起到他家坐下慢慢谈，好吧，既来之则安之。
这个年轻人叫索斯，他家是一幢两层的阁楼，一楼的家具豪华得很，二楼则简单了许多但很精致。他们有自己磨的咖啡，还有自己种的茶。我还是习惯喝茶，没想到的是索斯家里居然对茶道也蛮有研究的。
他听说我爱喝茶，就下楼从储藏室里拿出一个大包来，拆开两层塑料纸，揭掉封缝的胶条，打开大铁罐的盖儿、又一个盖儿，然后取出一些茶叶让我看看怎么样。我一看颇像我国福建省产的银针白毫，“这很像我们国家一个地方产的茶叶，我们叫它做银针白毫。不知是不是一种？”索斯高兴地说：“不错，我们就叫做银针。听老人说原产于国外，不知道是不是你们国家，但看来差不多。你们等一下。”
麦力笑笑说：“他可是找到人说话了，又不知拿什么好东西去了？”一会儿索斯回来了，手里拿着一套茶具，“你看这套茶具怎么样？”我一看，对刚才的白毫又多了几分信心，“这个应该是黑瓷，也曾在我国一些地方盛行过。黑盏配白茶，绝妙呀！”据说黑瓷茶具在我国宋代时盛行于福建一带，而银针白毫又产于福建，所以我想也许这个地方的确有前辈曾经去过中国。于是三人就边喝茶边聊了起来。
大圆与小圆
知道得越多就越无知。
——知识悖论
索斯迫不及待地说：“我在半年前得到的问题是，一个人知道越多就会越无知。”
原来是这样一个故事：曾经有一位非常博学的人，别人有什么问题都来求教他。但他却总是发愁，有一次他的学生就问他为什么总是不高兴。
他说，“你们有问题就来问我，其实只有我自己知道我多么无知。”
学生感到很奇怪，“老师，大家都知道你是最博学多识的人，你怎么说自己无知呢？要是连你也是无知的，那我们不是更一无所知了吗？”
老师随手在地上画了两个圆，一个大一个小。他说，“大圆里面是我的知识，小圆里面是你的知识。我的知识的确比你多，可是你知道圆外面是什么吗？”
那位学生说，“圆的外面？什么都不是呀。”
老师略微笑了一下说，“其实外边就是我们不知道的事物，你看哪个圆的周长大？”
“当然是大圆了，难道不是？”
“是大圆，没错，可是你看，它接触的未知事物是不是更多。”
“啊，对呀，可是我还是不太明白，为什么知道得越多反而越无知了呢？”
索斯就是要解决这个问题，为什么知识越多反而会越无知？
麦力说：“按理说，知识越多当然无知的就越少，可是这位老师的比喻也很恰当，的确是大圆所接触的未知事物更多一些。但是难道知识越少反而更‘有知’吗？”说完两个人都把目光转向我。
我也有些奇怪，“在我们国家有句俗语‘书山有路勤为径，学海无涯苦作舟’，如果到头来还要变得‘更加的无知’。我们不停的‘苦作舟’又图什么呀！可见在这个比喻中一定存在某些不对的东西。”
索斯和麦力都点点头表示同意，可是在什么地方出了问题呢？
索斯说：“我这半年都在想这个问题，明知道这种说法不对，可就是说不出来。但我觉得应该是这个圆周的比喻有问题，圆周越大——知识就越多，这没问题，但是如果外面是未知的事物——那么的确就知道得越少了。”
麦力问：“为什么就越少？”
“未知的东西越多当然知道的就越少。”
一点灵光在我的脑中闪现，“好像不对……”
索斯激动地望着我，“怎么不对？”
我努力地集中精神试图抓住那一点灵感。我们三个人都安静下来，各自琢磨起来。
我努力地在想，“为什么一个人未知的东西越多我们就会说这个人越无知？……我们说这个人越无知，难道这个人就无知吗？……谁来决定一个人是不是无知？……谁能决定一个人是有知的——博学多识的。我们是谁？别人！……别人怎么知道另一个人是不是有知，就好像别人怎么知道我是无知还是有知呢？……通过什么标准来做这样的判断呢？……标准，什么是这里的标准？……老师说‘我比你的知识多’——老师还是承认了自己的知识多。这是一个标准。……‘所以我比你无知’——这是因为‘我接触的未知事物多’。‘我接触的未知事物多’——那么老师是知道自己接触了未知事物，也就是说老师知道存在这些未知事物，虽然并没有掌握这些未知事物。……而学生因为知识少，反而接触的未知事物少，结果反而不无知？……不对这里有问题！”
我喘了口气，“未知的东西多并不意味着知道的少！用数学的话说就是：它们之间并不成反比。不但不成反比，恰恰是成正比——未知的东西越多说明此人知道的越多，正因为知道的多，所以接触到更广泛的领域，而在这些领域中的知识还是没有被此人掌握的。”
我不知道自己想的对不对，但是为了不要忘记这个思路，我赶紧告诉他们俩：“你们先不要打断我，我说的你们都先记着，等我说完了咱们再讨论。”我赶紧将上面的想法说了出来。
麦力说：“好像有点意思了，问题似乎出在我们怎么理解‘有知’和‘无知’上。”
索斯也说：“没错，什么才是两者的标准呢？”
我们三个人赶紧拿出一张纸，试着描述一下。把这张纸当作所有的知识，再画一个圆，圆的里面表示我们已经获得的知识，外边表示我们还不知道的知识。这就是故事中老师讲的意思了。他说由于圆大，所以接触的未知事物就多，这没错，他又说，所以就更无知，不对了。知道未知的事物多并不等于自己知道的事物就少，而“无知”并不是对自己已经拥有的知识的评价标准，所以我们不能用未知事物的多少来衡量已知事物的多少，而只能用已知的事物作为标准来衡量。
好比说，一个人知道的所有知识另一个人都知道，而第二个人又知道一些第一个人不知道的知识，那么我们就可以说第一个人比另一个人“更无知”。我们就不能拿一个没人知道的事来衡量谁无知，比如外星人是否存在？在这个问题上每个人都显得很无知。但是如果一个人知道自己对这个问题很无知，或者知道这个问题不是自己能解决的，并不能说明他就会比另一个根本不知道这个问题的人更“无知”。
让我们再回来看手上的纸，这里一定要记住千万不能把圆的周边作为“无知”的多少，真真的无知是那个封闭的圆周线以外的整个空白。
我们三个做出最后的总结：在�
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