把孩子培养成学习的天才-第12部分

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第四章
婴儿的早期教育（2）
对孩子施加影响的重要阶段　
因此，要像对大孩子一样用描述的方法，用语言暗示的方法，用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法，培养婴儿在学习方面的五种积极性。　
五种积极性在早期对婴儿的教育中不但同样成立，而且有特殊的效率。　因为这是给孩子施加良性影响的特别敏感、特别重要的阶段。　
如果你的孩子正处在这个年龄，请你马上找到新感觉，　马上这样去实施。你会发现，当你觉得孩子小，什么都不懂时，　你是一种眼光，一种态度。知道孩子什么都懂，只是现在还不能表达，还不能完全表现出来，你就有了新的眼光和新的态度。　
因为你相信他，你和孩子的交流马上有了积极性。　
家长有了积极性，全部交流就有了能量，就能深入孩子的心灵。　
不要以为孩子不懂　
家长们常常会犯错误，以为小孩子不懂大人的世界。错了！　
孩子都用自己特殊的眼睛在观察世界，用自己特殊的心灵在感受世界。　
在婴儿早期教育上建立这个观点，　不仅对于婴儿的成长有攸关重大的意义，而且对于以后的幼儿教育、少年教育、青年教育同样是重要的。　
不要以为孩子不懂，当你把婴儿看成对外部世界能够接受和理解的生命时，　就尤其不会忽略五六岁的幼儿、七八岁的少儿、　十几岁的青少年对世界的理解力和接受力。这样，家长对孩子实施教育就有了真正的积极性、　主动性和有力的角度。　
从诞生就开始的学习　
大多数家长都是在婴儿会说话之后才开始教他认字。通常人们认为，　认字要读出声来。实际上婴儿在不会发声的时候就可以教他认字了，而且非常容易实施，　对孩子早期的智力开发意义巨大。　
虽然婴儿还不会说话，但是手已经会移动。　这时你拿来一支牙膏，点着它说，黑白牙膏，反复指点。孩子其实已经开始记忆了，　他好奇地听着你的声音，看着你指给他的字。这时候的孩子特别爱学习。你就这样教他，不用教几遍。过一会儿对孩子说：“黑”，孩子就会把手指向“黑”字。　你说“白”，他就指向“白”字。　
孩子不会说话的时候已经能够听懂大人的指示，已经有记忆力，　而且特别有记忆的兴趣。　
这是可以训练的。　
在孩子认字的时候要欣赏他：对，说得好！　
孩子稍微大一点，比如一岁多，你带他出去玩的时候，他就会张嘴了。他会说，爸爸，那是个什么字，妈妈，那是个什么字。外人一看，　往往都会惊叹：这么小的孩子认识那么多字。　
周围的赞叹、欣赏和夸奖就使小孩认字有了更大的积极性。　
记得那时候我带着孩子坐公共汽车，看见路边的字，孩子就指着窗外念，　周围的大人都欣赏他：哎哟，这个孩子这么小，怎么认识这么多字？因为这个，　他特别爱坐车。　
家长们一定要知道，婴儿有很强的学习能力。　
不要以为他不会说话就没有学习能力。　
即使孩子现在很小，连手都不会动呢，他也在学习。　
家教格言：　
不管多小的孩子，哪怕是婴儿，　一定要相信他能够接受外界信息，能够接受影响，能够接受培育。　
这是早期教育最重要的出发点。　
在鼓励孩子智能方面的五种积极性时，“会”与“爱”的一字之差，把欣赏、　夸奖孩子爱干什么、爱做什么，上升为会干什么、会做什么。　
家长的主要任务是培养孩子观察、记忆、思维、表达、　阅读和自我管理的向上心、兴趣、自信、注意力和毅力。　
既以正面培养为主；也用逻辑中断法中断孩子的错误思维。　
重点是用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法，这是最为有效的。　
第四章
幼儿时期的家庭教育
幼儿学习能力的培育与性格的塑造、完善密切相关。　
对不同性格的孩子要因势利导地进行五种积极性的培育。　
要特别坚定地贯彻游戏原则。　
从知识到品德，孩子都在学习　
如果把两三岁作为婴儿到幼儿的过渡时期，那么，幼儿时期的孩子已经能走路了，会说话了，有一定的表达能力了。　
幼儿教育的某些原则，与婴儿教育肯定是一样的。　
一定要相信：幼儿对这个世界，对你讲述的一切都是接受的、理解的、　学习的。如果婴儿都能学习，幼儿肯定更能学习。　
不要以为一个两三岁的孩子，你对他说一句话，　对他有一个作法，他就不记得。以为对两三岁的孩子可以不讲信用，　以为孩子不懂事。　
不要以为两三岁的孩子就可以唬他，可以随便说假话，　说完了孩子就忘了。绝对不能这样。孩子一直在学习，一直在记忆，你的一切言行举止都对孩子未来的智力和心理结构形成影响。　
这是幼儿教育和婴儿教育一致的地方。　
第四章
幼儿时期孩子的差异
因为有了婴儿的早期教育，因为不同的家庭对婴儿的教育方法不一样，幼儿已经不是一张白纸了，上面已经写下一些字了，这个阶段的孩子显出了差别。　
第一，就学习而言，已经显出了智力开发的差别。　
这个孩子可能已经认识字了，甚至会数数了，那个孩子还不会。这就是智力的差别。　
第二，显出了学习方面五个积极性的差别。　
当家长的都知道，两岁、三岁、五岁、六岁的孩子，　在学习方面是不是有兴趣，是不是向上，是不是自信，是不是注意力集中，是不是有毅力，　已经可以看出来了。　
显著的性格差异　
第三，性格的差异也表现出来了。　
婴儿时期，大多数家长发现不了自己的孩子与其他孩子的差别。一般认为孩子渴了、饿了会哭，舒服了会笑。有的能吃能睡，有的爱蹦爱跳。　
因为婴儿还不善于表达，大多数家长不会区分自己的孩子与其他孩子在性格方面有什么差别。　
一旦进入幼儿阶段，性格差异就明显地表现出来了。　
性格差异可能有遗传因素，但大量的还是婴儿时期的环境、　教育因素所致。这一阶段的孩子已经显示出不同的状态，一个很明显的差别就是性格的差别。　
这个孩子活泼，那个孩子安静，这个孩子外向，那个孩子内向。到幼儿园一看，孩子们性格各异。　
婴儿躺在床上包在襁褓里的时候，一般看不出性格上太大的差异。性格差异的明显表现是幼儿时期。
第四章
对幼儿实施教育的原则（1）
对幼儿实施教育有如下几个原则。这些原则不仅对幼儿适用，对学龄儿童同样适用。　
最善于学习的时期　
第一个原则，同婴儿一样，这依然是孩子最敏感、最聪明、最善于学习、最能接受教育的一个重要阶段。　
如果在婴儿时期已经错过了对孩子的智力开发和教育，　现在不可再错过。　
孩子不比任何人差　
第二个原则，一定要相信自己的孩子是特别聪明的，不比任何孩子差。　
幼儿阶段孩子已经显出了智力的差别，不管你的孩子智力表现出色一点，还是稍微比别的孩子差一点，你都要坚定地相信，孩子是聪明的。　
除非是先天大脑发育缺陷，健康儿童大脑的潜力都很大，　哪怕这个孩子不是遗传因素最优良，即使最一般的孩子只要对其大脑潜力开发的比例略高一点，都可以成为天才。　
一个智力普通的人，如果对他大脑的开发达到百分之四五十，　其工作能力是很多天才大脑也许都达不到的。　
人类大脑的潜力非常大，只要你相信自己的孩子不比别人差，虽然他现在落后了一点，但是你相信孩子是聪明的，同时注意开发，都能够成为天才。　
有些孩子在婴儿时期智力开发一般，学习兴趣也不浓，　向上心和自信心也不那么强烈，怎么办呢？家长不要着急，只要现在开始补课一点都不晚。　
能力的培育与性格的完善密切相关　
第三个原则，孩子学习能力的培育与性格的塑造、　完善密切相关。　
幼儿的学习能力带有很大的性格色彩。　
幼儿时期是孩子性格初次表现的一个阶段。孩子之间的差异极大地表现为性格差异。　
有的孩子任性，有的孩子淘气，有的孩子好动，还有的孩子攻击性比较强。这都可归为活泼好动的一类。　
有的孩子动作比较迟缓，性子比较慢，有的孩子比较娇气，爱哭，有的孩子不爱说话，胆怯，见人腼腆。这又可以归为比较内向的一类。　
这时你说不上哪个孩子一定学习好，哪个孩子一定更聪明。只能说这个孩子调皮，那个孩子不爱讲话。　
因势利导的教育　
对不同性格的孩子要因势利导。　
学习能力的培育，　肯定要根据孩子的不同性格采取不同的方法。总的态度是一样的，培养孩子的五种积极性，欣赏、夸奖、鼓励。　
当然要根据性格的不同，培育方法有具体的差异。　
对不同性格的孩子要有不同的完善化的培育。　
第四章
对幼儿实施教育的原则（2）
什么意思呢？　
在培育幼儿学习能力的过程中，经常涉及到孩子的性格完善问题。　你要培养他爱学习，学得好，可是孩子好动，根本就坐不住，看两页书扔下就跑了。　
另一个孩子胆子很小，看了书不敢读出声，　有生人的时候不敢大声说话。　
这里，肯定要有对孩子性格的引导问题。学习能力的培育和性格的引导、心理素质的重新塑造是相关连的。　
相信孩子的一切都可以重新塑造　
第四个原则，　相信孩子的一切学习能力连同非智力心理素质都能够重新塑造。　
不要以为孩子现在胆小就永远胆小，现在坐不住就永远坐不住。　现在不敢讲话就永远不敢讲话。　
都能重新塑造。　
只有把培养孩子的学习能力与完善孩子的性格相结合，　才能够同时提高他方方面面的学习能力。要让孩子的性格尽可能向完善、完美的方向发展，　要引导孩子慢慢克服性格方面的缺陷。　
利用好强心理使孩子走向性格的完善　
第五个原则，任性的、淘气的、好动的、　攻击性强的孩子一般不会胆小，因此也不存在敢不敢讲话的问题，要特别运用孩子的好强心理牵引，　使他走向性格的完善与学习综合能力的提高。　
这个孩子原来比较好动，注意力不太集中，上课坐不住。他不是好强吗？你就说，　几个小朋友坐一块儿比一比，看谁坐得最好，谁坚持的时间最长，凳子还不发出声音。　就用好强心牵引他，他可能突然会有一种比那些安静的孩子更稳重的表现。　
这个孩子也可能注意力不太容易集中，同样用他的好强心理来引导他，几个孩子比赛看一段课文，看谁记得最清楚。　
利用好强心牵引孩子，使孩子在注意力的集中，毅力的建立，　遵守纪律方面能够有明显的进步和发展。　
这种方法小学老师也经常使用。　
一个特别淘气的学生，纪律散漫，总也静不下来。老师让他当小队长，　去管理别的孩子，结果他自己就特别遵守纪律了。　
好老师都会用这个办法。　
实现孩子性格的完善与丰满　
用好强心理牵引孩子在幼儿时期就可以用，用不着等到上了小学。　
孩子特别调皮，老师让他喊队，监督大家，看谁站得直站得好。　首先他会站得特别直，对别人也会管得特别严。他本来最爱动，现在变得最守纪律。　
同时还要加上逻辑中断法，　使他不断克服某些过于任性、过于淘气、过于好动、过于攻击性强这样一些性格上的偏差。　
特别要重视孩子的表达能力　
第六个原则，对于腼腆、怯懦、胆小、内向、不大活泼的孩子，要特别注意培育、建立他的自信心。　
建立自信心，　特别要重视表达能力的培育。　
自信心常常和孩子在社会生活中的大胆相联系。　
一个敢说、敢笑、敢闹、敢于表达的孩子，　他在生活中天然地就有一种自信。一个不敢讲话，不敢表达、不敢与外界交流的孩子，　很可能缺乏自信心。　
第四章
对幼儿实施教育的原则（3）
所以，要从表达能力的培育入手，特别重视孩子自信心的培育。　
表达能力是和思维能力相联系的，一般来说，聪明的孩子善于表达，知识多了也愿意表达。可有的孩子很聪明，知识也很多，　就是不敢讲。　
因此，表达能力不仅有一个会不会讲的问题，还有个敢不敢讲的问题。　
会不会讲是个智力问题，敢不敢讲是个心理素质问题，是个勇气问题。　
表达能力在幼儿阶段特别表现为学习能力和心理素质的结合。　
所以，培养表达能力，并以此建立自信、兴趣等积极性，　对幼儿是特别重要的。　
坚定地贯彻游戏原则　
第七个原则，坚定地贯彻游戏原则。　
游戏学习法，学习游戏法。　
培养孩子从小把学习看成游戏，　培养孩子对学习的兴趣与爱好。　
游戏学习法，也是愉快学习法。　
提倡愉快学习法，不搞痛苦学习法。　
家长的微笑──微笑的关心、微笑的欣赏、微笑的夸奖、　微笑的鼓励与榜样对幼儿是最重要的。　
家教格言：　
人类大脑的潜力非常大，只要你相信自己的孩子不比别人差，相信孩子是聪明的，同时注意开发，都能够成为天才。　
对不同性格的孩子要因势利导。　
学习能力的培育，　肯定要根据孩子的不同性格采取不同的方法。总的态度是一样的，培养孩子的五种积极性，欣赏、夸奖、鼓励。　
当然要根据性格的不同，培育方法有具体的差异。　
对不同性格的孩子要有不同的完善化的培育。　
只有把培养孩子的学习能力与完善孩子的性格相结合，　才能够同时提高他方方面面的学习能力。要让孩子的性格尽可能向完善、完美的方向发展，　要引导孩子慢慢克服性格方面的缺陷。　
第四章
学龄孩子的教育问题
孩子的生命和学习是生动的，灵活的。对灵活的事物不能用简单粗暴的方法。　
要像对待一个火苗、一个植物苗那样，　保护和培育孩子学习的积极性。　
要充分肯定孩子的每一点努力，同时欣赏孩子取得的每一点进步。　
基础的差异　
上学以后，孩子进入了新的人生阶段，我们称之为学龄阶段。　
这个阶段的孩子往往带着各自的性格，带着各自学龄前的智力开发与知识水平，带着各自学习方面的向上积极性、兴趣积极性、　自信、注意力和毅力走进校门。　
有些孩子由爷爷奶奶带大，有的从小上托儿所、幼儿园，　因为学龄前的教育和环境不同，孩子智力如何？心理素质如何？性格好不好？　在学习方面的五种积极性高不高？　
不同的孩子在这一阶段表现出了明显的差异。　
第四章
学习成绩与表达能力的差别
这些差异在幼儿时期还不那么明显。一进入学校，首先表现出的就是学习成绩的差别。　
积极性的差别可以算软差别，学习成绩的差别就是硬差别了。　
这个差别不仅老师可以看到，家长可以看到，孩子自己也可以看到。　
不要小看学习成绩的差别，它对孩子心理的影响非常重大。　
所有的家长都要重视这一点。　
家长一天到晚关心孩子的学习成绩，孩子一回家，你首先想问的就是孩子的考试是多少分。你可能不知道，　学习成绩是孩子在学校里全部自尊心的衡量尺度之一，几乎是最重要的尺度。　
孩子每天都在课堂上比赛。　
除此以外，孩子在社会活动、表达能力方面的差别也表现出来了。　
孩子走进学校，脱离了父母的呵护，他敢不敢当众回答问题，　有事敢不敢找老师，下课能不能和同学玩到一起，各种应对都出现了。　
第四章
面对家长与老师的评价
学习成绩的差别还会带来什么影响呢？是老师与家长评判的差别。　
孩子成绩好的就可能受到表扬，成绩不理想的就可能受到批评。　
孩子今天成绩好，