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行为主义-第19部分
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从ΑＲ恍┚缘偷囊艋虿舨换峄狡鸱从Γ叨倏谏冢℅alton whistle）那种非常高的音调也不会唤起反应。在出生刚两三天的婴儿的半睡眠中，我可以通过在他们耳边揉搓报纸，或用嘴唇发出各种高音来反复地唤起他们的反应。纯音，诸如音叉发出的任何频率的声音，都不能有效地唤起他们的反应。我们必须对声音刺激的性质以及反应的各个部分予以相当数量的研究工作，才能描绘出完整的刺激—反应的图景。
在本次演讲的开始时，我读了达尔文的若干文章。这些文章对成人的恐惧行为给予了很好的描绘，尽管有许许多多条件反射的反应。在他的描述中，我们看到大量先天的和后天的因素构成了有机体的恐惧行为。
唤起相同的恐惧反应的另一个刺激是失去支持（loss of support）——尤其是当身体还未能补偿支持时。当新生儿睡着的时候，最容易观察到这一现象。如果孩子从床上跌落，或者裹着身子的毯子突然被猛地一抽，并拉着婴儿一起移动时，那么这个反应肯定会出现。
对出生才几小时的婴儿来说，这个恐惧反应会很快“疲劳”（fatigued）。换句话说，如果相同的声音或相同种类的失去支持的刺激频繁地出现，那么你只能唤起一次这样的反应。停顿一段时间之后，这种刺激会再次奏效。
甚至就成人和高等灵长类动物来说，当个体失去支持而没有调整过来时，也会引发强烈的恐惧反应。当我们不得不走过一条窄木板时，很自然，我们身体的肌肉都会调动起来。但是，当我们过一座桥，而这座桥开始时非常平稳，走到中央时桥突然开始塌陷，这时的反应是非常明显的。当这一事件发生在一匹马身上时，那么就很难让它再过这座桥。在乡村里，有许多马在桥的面前退缩。我敢肯定，同样的道理，当一个孩子第一次被放入水中时，也会有这种情况。水的浮力确实让他失去了平衡，即使水是温的，他也会紧张地呼吸，手乱抓，并且哭叫。
怒：你是不是永远不会忘记这样的情景，也即当你搀着2岁女儿的手高高兴兴地走过一条拥挤的街道时，她突然拉着你走向另一个方向。而当你快速、强硬地把她拖回来，并尽力拉着她的手臂使她回到原来方向时，她一下子僵挺着，并开始尖叫，像桅杆一样硬直地躺在街道中间，张大嘴巴大叫，直到脸色发青，不能再发出更响的声音为止。如果你没有这种经历，那么发怒行为的任何描述对你来说都是单调、乏味的。
也许，你曾经见过乡村恶棍抓着孩子，倒提着，以至于孩子根本无法挣扎。你有没有观察到小孩僵硬着大喊，直到脸色发青？
你是否注意到，当人们一下子挤进过分拥挤的汽车或火车时，他们的脸上会突然发生变化？“身体运动的受阻”引发了一系列我们称之为“怒”的反应，这可以在呱呱坠地的婴儿身上观察到，而且在10~15天的婴儿身上更容易看到。当孩子的头被两只手轻轻地捧起，当手臂被强迫分开，当他的双腿被紧紧地抓住时，发怒的行为就开始了。发怒行为的非习得反应因素从来没有被完全地分过类。不管怎样，某些因素可以很容易地观察到。例如，整个身体僵硬，双手、双臂和双腿随意地挥舞，屏住呼吸。开始时没有哭叫，嘴巴张到最大，呼吸停顿，直到脸色发青。一定的压力（这种压力不会严重到对孩子产生最轻微的伤害）就会引发这些状态。当皮肤出现最轻微的青色时，实验便可停止。所有的孩子都被引入这样一种状态，反应持续到令人不快的情境消除。当手臂被一根细绳拉起，而细绳的另一端系着不足一盎司重的铅球时，我们引发了这种状态。手臂运动的持续受阻，即使是由这么小的重量所引起，也足以引起这种反应。当孩子仰面躺着时，用棉花压迫头的两侧，偶尔也可以引发这种反应。在许多例子中，当母亲或保姆给孩子穿衣时有点儿粗手粗脚或匆匆忙忙，这种状态就很容易被观察到。
爱：对婴儿这一情绪的研究，受到许多常规方面困难的干扰。结果，我们的观察与其说是直接的倒不如说是偶然的。产生“爱的反应”的刺激显然是由抚摸皮肤、挠痒、轻轻地摇晃、轻拍等引起的。通过刺激——由于缺少更好的词，我们可以称之为——性感带区域（erogenous zones），诸如乳头、嘴唇、性器官等，特别容易唤起这种反应。婴儿身上的反应有赖于他所处的状态。当婴儿哭叫的时候，哭会停止，笑容会出现，咯咯咕咕的笑声也出现了。甚至6~8个月大的孩子，当他们被挠痒时，会有手臂和躯干的剧烈运动，伴随着大笑。由此可以看到，我们使用“爱”这个词所包含的意义比它通常的用法要广泛得多。这里，我们试图划分出的反应通常被称做“紧密的”、“善良的”、“和蔼的”等等。“爱”这个词包含了所有这些反应，以及成人的两性间的反应，它们有着共同的起源。
除了三种一般类型之外，是否还有其他的非习得反应？
上述三种类型的反应是否就是所有具有遗传背景的反应？对此，我们还不能肯定。我们仍然对是否存在其他能唤起这些反应的刺激存在疑问。如果我们的观察是完整的话，那么看来在婴儿身上出现的情绪反应是很简单的，并且唤起这些反应的刺激在数量上是有限的。
我们所认同的这些反应，即我们后来称之为惧、怒、爱的反应，开始是非常不明确的。我们要做许多工作来弄明白每个反应中的各个不同部分，以及它们的区别。它们肯定不是我们后来在生活中所看到的那种复杂的情绪反应。但是，至少我相信，它们就是后来的情绪反应的核心。正如我们后面所表明的，它们形成条件反射如此之快，以至于使我们产生了一个错误的印象，即把它们称做“反应的遗传模式”（hereditary modes of response）。最好还是让我们来看看观察到的事实：
通常所说的惧：
通常所说的怒：
通常所说的爱：
如果我们用这些简单的公式来考虑这些非习得的（所谓的情绪的）反应，那么我们就不会错得太多。
我们的情绪生活是如何变得复杂起来的？
我们怎样才能把这些观察同成人情绪生活中表现出来的大量复杂的东西划上等号呢？我们知道，许多儿童害怕黑暗；我们也知道，许多妇女害怕蛇、老鼠和昆虫。情绪附着于许多几乎是每天使用的普通物体上；恐惧存在于人所处的情境之中。比如，树林、水，等等。同样，引起怒和爱的物体和情境也是大量增加的。起先，怒和爱并不仅仅是因为看到一个物体而产生的。我们知道，在后来的生活中，仅仅看见人就能引发这两种基本的情绪。这种“依附”（attachments）是如何发展的呢？那些开始没能唤起情绪的物体后来怎么又唤起了情绪，并且因此大大地增加了我们情绪生活的丰富性和危险性呢？
自1918年起我们开始研究这个问题。起先，我们很不愿意做这类实验，但是这种研究是如此的必要，以至于我们最终决定对婴儿身上建立恐惧的可能性进行实验，嗣后再研究消除这些恐惧的办法。我们开始选择了被试阿尔伯特（B。 Albert），一个重21磅，11个月大的婴儿。阿尔伯特是哈瑞特？莱恩（Harriet Lane）医院一个护理人员的儿子。他从出生起就一直住在医院里，而且是一个妙极了的“好孩子”。在与他相处的几个月中，我们从来没有看见他哭过，直到我们做了实验以后！
在我们转而讲述这些实验之前（借助这些实验的手段，我们在实验室里建立起了情绪反应），你们有必要回忆一下，我曾经试图告诉过你们的条件反射的建立。我假定你们知道，当你建立一个条件反射的反应，你一定有一个开始能唤起该反应的基础刺激。你的下一个步骤是提供一些其他的刺激来唤起它。例如，如果你试图在蜂鸣器响起时，使手臂和手猛地一动，那么你必须在蜂鸣器响起的时候使用电击或其他讨厌的刺激。很快，你就会知道，当蜂鸣器响起的时候，手臂开始震动，如同被电击了一样。我们已经知道，现在有一个能够很快地、轻易地唤起恐惧反应的无条件反射的基础刺激。这就是巨大的响声。我们决定使用这个刺激，就像我在第二讲中告诉过你们的在实验中使用电击一样。
我们对阿尔伯特的第一个实验的目的是：建立对小白鼠的恐惧反应的条件反射。首先，我们通过重复的实验证明，对这个孩子来说，只有巨大的响声和失去支持才会引起恐惧反应。这个孩子对其周围12英寸距离以内的所有东西都想触及和操作。他对巨大声响的反应特征是和大多数孩子一样的。一根直径1英寸、长3英尺的钢条，用木匠的斧头敲打，产生了最显著的反应。
以下是我们实验室的记录，它表明了建立条件反射的情绪反应的进展情况：
11个月零3天大：
（1）他已经玩了3天的白鼠，突然之间，白鼠被从篮子里拿出来（通常的程序），并呈现在他面前。他开始伸出左手想触摸白鼠，正当他的手刚触摸到白鼠时，钢条即刻在他脑后敲起。婴儿猛烈地跳起，向前摔下，将他的头埋进垫子里，但他没有哭。
（2）正当他的右手刚触摸到白鼠时，钢条又开始敲起，他又猛烈地跳起，向前摔倒，并开始哭泣。
由于他的情况有点紊乱，所以一个星期之内没有给予进一步实验。
11个月零10天大：
（1）在没有响声的前提下，白鼠突然出现，他一动不动地盯着它，但没有触及它的意思。然后，白鼠被放在近一点的地方。于是，孩子的右手开始试着去触摸它。当白鼠鼻子碰到婴儿的左手时，这只手马上缩回。他开始用其左手的食指触摸白鼠的头，但是在碰到之前又一下子突然抽了回来。这就表明上周做的两个联合的刺激还没有失效。接着，马上用他玩的积木对他进行测试，以便观察是否具有同样的条件反射。他立刻把它们捡了起来、扔掉或敲打，等等。在以后的实验中，积木时常用来安慰，并且测试他的情绪状态。当条件反射的进程正在进行时，积木总是被移出视线之外。
（2）白鼠和响声的组合刺激，孩子惊起，然后马上向右倒下。没哭。
（3）组合刺激，向右倒下，并用手撑着，转过头避开白鼠。没哭。
（4）组合刺激，同样的反应。
（5）白鼠突然单独地出现，孩子皱起眉，哭泣，身体猛然向左退缩。
（6）组合刺激，突然向右边倒下，开始哭泣。
（7）组合刺激，猛烈惊起并哭泣，但没有摔倒。
（8）白鼠单独出现。一旦白鼠出现，婴儿马上哭泣。几乎同时，他一下子转向左边，扑倒在地，在地板上匍匐前行，速度如此之快，以至于差不多爬到垫子边上时，才让大人赶上。
当然，关于恐惧反应的条件反射起源的证明，使我们在情绪行为的研究中有了一个科学的自然的基础。这是一只比詹姆斯的贫乏词语公式更为多产的下金蛋的鹅。它产生了一个解释性原则，以说明成人情绪行为的大量复杂性。我们不再为了解释这种行为而求助于遗传。
条件性情绪反应的泛化或迁移
在用白鼠做实验之前，阿尔伯特已经与兔子、海鸥、毛皮套筒、护理员的头发和假面具玩了好几个星期。当他再一次见到它们时，他对白鼠形成的条件反射将会如何影响他对这些动物和物品的反应呢？为了检验的目的，我们在接下去的5天没有对他进行实验，即在这5天中，不让他看到上述东西中的任何一件东西。第六天结束时，我们还是先用小白鼠来测试他，看看他的条件反射的恐惧反应是否仍旧发生。记录如下：
11个月零15天大：
（1）先用积木进行测试。他很快拿起积木，像平时一样地玩，表明不存在一种对房间、桌子、积木等一般的迁移。
（2）只用白鼠。立刻哭泣，收回右手，转过头和躯体。
（3）再用积木。马上开始玩，微笑并笑出声。
（4）只用白鼠。躯体向左边倾斜，试图尽可能逃避白鼠。然后倒在地上，马上用四肢撑起，尽可能地急转身爬开。
（5）再用积木。迅速去拿积木，像以前一样微笑或大笑。
表明条件反射在这5天中维持着。下面我们依次呈现兔子、狗、海豹皮衣、棉花、人的头发和假面具。
（6）只用兔子。突然将一只兔子置于他面前的垫子上，孩子反应明显，马上出现消极反应。他尽可能倒向离该动物远的方向，哭泣，然后痛哭。当兔子碰到他时，他将脸埋在垫子里哭，四肢趴地，匍匐逃离，边爬边哭，这是一个最具说服力的测验。
（7）一段时间之后，再给他积木。他像过去一样玩积木，4个人观察到他比以前更为精力旺盛地玩积木。他高高地举起积木，用很大的力往下摔。
（8）只用狗。对狗的反应不如对兔子的反应那么强烈。当眼睛注视狗时，他身体蜷缩，并且当狗走近时，他试图四肢着地。开始时并没有哭，一旦狗离开了他的视野，他变得安静了。然后让狗接近他的头（他当时躺倒在地），孩子当即挺直身体，向相反方向滚出，把头转过去，然后开始哭泣。
（9）再用积木。他即刻开始玩它们。
（10）海豹皮毛。马上躲向左边，并开始显得烦躁。皮衣放得离他左边近一点时，他马上转向，开始哭，并试图匍匐爬离。
（11）棉花。棉花放在纸袋里。最上面的棉花没有用纸盖住。先将纸袋放在他的脚边，他用脚把它踢开，但没有用手去触摸。当他的手放在棉花上时，他立即缩回，但并没有类似其他动物或皮衣在他身上引起的反应。然后，他开始玩纸袋，避免接触棉花本身。可见，不到一个小时，他就已经不再对棉花产生消极反应。
（12）实验者W在游戏时，低下头，看一下阿尔伯特是否玩他的头发。阿尔伯特的反应完全是消极的。另两位观察者也同样这么做，他马上开始玩他们的头发。然后，将一个圣诞老人的面具呈现在阿尔伯特面前，他再次出现明显的消极反应，尽管他早已玩过它们。
由此可见，我们的记录提供了一个关于泛化或迁移（spread or trans…fer）的令人信服的证明。
在这些迁移中，我们进一步证明条件性情绪反应与其他一些条件性反应完全相同。请回忆一下我在第二讲中讲过的分化反应（differential responses）。那里，我表明，如果你训练一只动物对一个呈现的音频（比如说，音调A）建立起条件反射，开始的时候，几乎其他任何音调都可以引发反应。我也向你们显示了继后的实验——比如说，只有当音调A声响而不是其他音高声响时，才给喂食——你马上就能得到它只对音调A作出反应的结果。
我认为，在条件性情绪反应的泛化或迁移例子中，相同的因素在起作用。
我相信尽管我未曾做过这些实验，但是我们可以在情绪领域建立起一种如同在任何其他领域一样的鲜明的分化反应。我的意思是指仅仅通过把这个实验长久地进行下去，我们就可能明显地在白鼠出现的任何时候而不是在其他任何毛茸茸动物出现的时候引发恐惧的反应。如果是这样的话，那么我们就有分化的条件性的情绪反应。看来，这在现实生活中是可能发生的。我们大多数人在婴儿期和�
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