教育能够改变什么-第22部分

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，他回来拿送给老乡主任的礼物，顺便邀我去看看他的宿舍。老乡主任把肖宇的临时住处安排在下属旅馆，原是前朝某大臣的地下密室，进石门沿长长窄道低头曲行，倒也有几分神秘，只是担心万一失火，逃生是个问题。我们住在左侧最尽头，进屋看看石窗之外还有暗道可以通往地面，当初的设计自然挺隐蔽。我们跳进窗外的斗室，向上观瞧，不见洞口，能听到地上的人声。
回到地面上用餐时，肖宇吐露实习单位是个物业公司，没啥可干的，很不理想。随后他讲述了一些家乡的事情。包括官场的一些腐败案件，有些并不亚于那次屈死学生的惊天大案。原地税局长成了当地第一贪，家里还私藏枪支，后来对此却搞地方保护主义，没有严肃查处。一是他咬出其他官员也有收钱的，岂可异同；二是培养了本家族18个科级以上干部，势力庞大；三是捐了十万让儿子上了政法大学，后继有人。其实比大案要案危害更严重的是基层腐败，这个第一贪仍算大案要案，更为普遍的基层腐败如果不及早根治，终有一天会酿成大案。纵容小案成长为大案，才是最深的腐败。而且，蛀虫虽小，汇成大军，则易使樯倾楫摧，水没船沉哪。这贪官的儿子就是肖宇的同学。
肖宇原在二班当班长，贪官之子在八班当班长，此人太子习气严重。高二分文理科，肖宇入文科，也到八班，还任班长，“太子”改任团支部书记。第一位班主任对肖宇挺看重，后来又换新班主任，就偏向“太子”了。还制定了土办法，考试张榜下降一名罚十元，上升一名奖十元。班会上，肖宇公开对此规定表示异议，建议再慎重考虑一下。班主任大为不悦，几天后排桌，将肖宇排到最末一排右后角。师生矛盾逐渐激化，闹到校长处。校长袒护教师，对肖宇说只要别的班愿意接收你，转哪个班我都批准。肖宇说不用了，明天就转学。到了另一所重点中学还在八班，还是班干部。肖宇家经商有钱，关系也硬，办事魄力就是不一样，假如当初我要转学的话恐怕就难了。我对此并不羡慕，但这是现实。教育者权力大得很，出台规定，任命干部，竟然都是“一言堂”，如此霸权教育教会孩子的将是什么？
在密室住了一晚，次日清晨买张报纸，打车回网校。翻看到一篇令我腹诽的文章，中午便顺手敲了一通，批驳道《谁在嘲笑歌手素质》。发到北青报评论版的邮箱，下周一竟然发表出来了。这是我第一次写评论。从此便激发了我的评论天赋，潜能一发而不可收。
实习了几天他就回学校了，自学政治学课程，为考研或出仕做准备。他的本科专业是财会，热心的却是政治。今年大学毕业的肖宇，已经通过了中直机关公务员招考的笔试，来北京参加面试住我这里。去车站接他，刚一见面他提了一个小要求，“我这次面试可是关系重大呀，我一生的抱负在此一搏，你可一定得帮我个忙。”
我纳闷道：“这种事全在于你自己的发挥，我又没有这方面的经验，我面试过的都是公司呀。我只能提醒你注意一些细节。”
“这个忙对你来说并不难。学校里我经常在全国大报上看到你的文章，评论时事。这对搞政治的很适合，你能不能写几篇文章，署我的名字，在面试之前这几天发出来，有影响的大报就行。”
我不禁惊愕，肖宇原来也是挺有正义感的孩子，上了几年大学，就学成这样？大学教育肯定有缺陷。这种既失人格又违文格的事我能做吗？
见我无言，肖宇又说：“不用太多，四五篇就够了。我这次如果面试成功，进了中直机关，那咱兄弟的好日子就来了。我就在北京买楼啊，你想，权力就是效益，冲分管的那些企业打个招呼，弄它个七八十万根本不成问题……”
我愈发震惊，替肖宇提着的大旅行包跌落在地，“哦，对不起，可能有点沉，不过我还成。”
肖宇就和我一人一边拎起了大包，减轻了我的负担。但我的心情却异常沉重。
我不敢想像这样的人进了国家机关会是什么样子，不知道还有多少这样的人一心想当公务员。肖宇从小就是班干部，然而民主教育的缺失是腐败根源，如此培养班干部不过是些贪官苗子，真是后继有人哪。
“别看我年纪轻轻，还是个官迷呢。我这一生，就是要走仕途。学校刚推荐我入了党，算打开了第一扇门，以后会越来越海阔天空。”
我明白了腐败为什么会难以根治。我们在不知不觉中培植了大量腐败的土壤，有多少人是因为“背景”而走向成功，这本身就说明了什么。错误不在肖宇他们，大环境要求他们这么做。
面试前夜，家乡的一位中学校长特地驱车赴京助阵，他和肖宇家私交甚好。又免不了一通破费，住行送请，都从学校公款即学生父母的血汗钱里出。
接到了霍老师的电话，说是电视台有个活动，问我能否参加。我欣然答应，心情自然好了些。来到演播室，见到了霍老师各届这么多学生，我兴奋起来。霍老师的学生不会出现贪官，因为民主教育、人格教育塑造了他们的灵魂。这次原来是要开个童年故事会，太好了，我可要仔细听听霍老师的故事，想想她是怎么教育孩子的？
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每个人的成长之路都值得解析，都能折射出许多引人深思的教育问题。教育的归宿还得融入社会现实，岂能如河流入海不见踪迹。教育能够改变什么呢？
环境就是人与人之间的联系，社会现实也是由人来支撑的呀。人的信念和行为又靠什么来支撑呢？一个社会的制度结构必须健康和健全，才可能迎来国家和教育的春天。民主教育、公民教育，和国家有关，也和每一个人有关。
天人合一的教育真谛
见凌真跃跃欲试，天光就将话语权交给了他。“上学期，课间我看到一对男女同学又在一起讨论问题，自己也不知出于什么动机，竟然喊了一嗓子，‘快来看呀，瞧他们俩又好上了。’这下子可不得了，同学们哄堂大笑，全都把目光聚集到他俩身上，有几位男生跟着‘嗷嗷’地大声叫起来。那女生哭着去找霍老师了。带我到教室外的僻静处，我不敢看霍老师的眼睛，低垂下头。霍老师却没训斥我，‘刚才是怎么回事呢，是由什么引起来的？’我抬起头看了霍老师一眼，不好意思地说：‘霍老师，是我不好，本来什么事都没有，都是我引起来的。’”
凌真腼腆地笑笑，“霍老师也忍不住笑了，‘老师不是批评你，是要你讲清楚事情的前因后果，你说说看。’等我一五一十地说完，霍老师变得有些严肃了，‘凌真，你觉得自己做得对吗，你认为问题出在什么地方？’我早就后悔了，自己为什么要那样伤害同学呢，‘霍老师，我觉得我不该瞎起哄，本来男女生讨论问题是很正常的事情。’霍老师抬起右手轻抚我的肩头，‘知道自己错了能改正就好。本来同学们是没有男女界限的，大家都相处得很好，可你这一起哄，不等于给制造矛盾嘛，多不好呀。男女生之间可以相互学习，取长补短，大家一同成长才对呀。像你可以从女生那里学到细致、娴静等品格，克服自己的烦躁、粗心等毛病；同样女孩子可以从男生那里学到刚强、勇敢，克服她们的娇气、胆小等缺点。你们都需要珍惜这种纯真的友谊，大大方方地交往，你说这样好不好？’我仰起脸来看着霍老师，‘我知道怎么做了。我不单要向他俩道歉，我还想在班会上说说我的感受，让同学们消除这点矛盾，还像兄弟姐妹似的，我们这个家又会那么和睦了。’霍老师欣慰地笑了，‘我们凌真进步可真快，同学们不但会原谅你，还会夸奖你呢。’这件事过去后，我也懂事多了。”
凌真的故事赢得大家的掌声。霍老师即兴补充道：“男女同学的交往是人格教育的一个方面，也是孩子的天性。现在还出现了男子高中，还有男女分班的，这都会因小失大，‘伤天害理’。异性同学相处本身就是教育，生活就是教育，生活本身离不开异性。成长时期禁止交往，长大以后怎么办？就会影响人格发育和身心健康，这是违背天性的。”
海汀站了起来，抢过话筒，“报告大家一个好消息，凌真的爸爸妈妈刚刚复婚了。都是霍老师牵针引线的，利用家访的时候。我们班上还有位同学的妈妈在郊区工作，早出晚归的，同学见不着妈妈。霍老师就出面给她联系调动工作，费了好大劲终于使她调到了城里。我同学在日记里写道：‘妈妈调回来了。从今天起，我和其他同学一样，每天回家就可以看到妈妈，就可以和妈妈一起吃晚饭了。我真是太高兴！太幸福了……’”
大家对凌真表示祝福，更体会了霍老师的人格力量。海汀的故事还没讲完，“别看我们是小学生，还开展社会实践活动呢。霍老师领着我们去联系调查对象，公共汽车站、商场、工厂、学校、药店等等，涉及了与生活息息相关的各个行业。我们这些小学生和那些单位领导洽谈业务。联系好了，先集体完善调查方案，然后就投入实战了，全班分成五个小组，分头行动。经过整整一个下午的调查采访，五路人马满载而归。同学们都抑制不住脸上的兴奋，纷纷向霍老师汇报战果。第二天课外活动，我们马上着手下一步的工作。从教务处搬来了两块大展板，用张大纸把展板蒙上，就开始精雕细刻了。同学们又是忙得不亦乐乎，整个版式和图案我们自己设计，有的写，有的画，大家的聪明才智可有用武之地了。我们调查实践中的收获在这儿集中展示。”
霍老师大大小小的学生们都深有体验，独创的社会实践活动，增长了他们的见识和能力，展现给他们一个七彩的世界。“展板就是我们独具一格的调查报告。展板做好以后，同学们都不由得惊叹自己的创造力了。不但画面布局精彩，内容还颇有深度呢，别人也许不会相信这出自小学生之手。每一个分主题都是北京建设和发展的一个侧面，它们就像是一朵朵盛开的鲜花，共同烘托出满园春意。你看，‘北京的道路正延伸’，‘北京的商场大发展’，‘北京的工厂悄变化’，‘北京的学校忙扩建’，‘北京的药店换新颜’……展板成了我们班独有的一道风景，别班的老师和同学争相前来参观，家长们闻讯都赶来了，想看看孩子们的杰作。大家一个个都赞叹不已，欣赏完五彩缤纷的画面，又细细地看起我们翔实的调查报告。同学们便在旁边做起了解说员，那优雅的手势、熟练的说辞还真像那么回事。那些具有说服力的数据佐证着北京的进步，而北京是祖国的窗口，大家从窗口里欣喜地发现了展板的总主题——‘伟大的祖国在前进’。”
掌声雷动，经久不息，都为霍老师炉火纯青的教育艺术深深折服。孩子具有神奇的创造力，教育的成败就在于对这种创造力是激发还是扼杀。霍老师只是顺应了孩子的天性，发现并创造了一些条件和机会，他们的潜能和人格就源源不尽而发。
小童心接着讲了自然日记和自然角，还有她的妈妈晶莹，母女都是霍老师的孩子。还有很多学生讲述了霍老师的很多故事，教育的天空横无际涯，创造的精彩没有穷尽。霍老师的故事是永远讲不完的，然而这次电视活动总要结束，本书终会有一个收尾。
纳坦伯教授回国了。随后教育部官员视察了星光和三生堂的工作，同意霍老师的请求，暂且不作调动。毕业考试，星光和三生堂的学生成绩惊人，全都升上重点中学。霍老师亲自任课的班，平均成绩近乎满分，数学99。47分，语文98。7分。尤其语文303号试卷轰动京城教坛。303试卷，单从卷面来看，就是一道美的风景，字体漂亮，字迹工整，如同钢笔字帖，还从来没见过哪个班的试卷都这样整齐美观呢。更令人惊叹的是作文，内容选材互不重复，然而却都能行文流畅，文采飞扬。面对如此优秀的试卷，如何评分倒成了难题。阅卷老师请示上级，回复要求实事求是，按评分标准判卷。结果，46份试卷的作文，有44篇一类文，即最优；有2篇二类文，即良好。这是当之无愧的奇迹。这套试卷，就出自霍老师任语文课的班。分数与素质并不矛盾，只要考试评价体系逐步人性化，务实而非务虚，那么分数也是可以检验人的一部分实践能力的。教育的最终公平就在于考核选拔机制的人性与公正，实现考核内容和手段的多样化而非求全责备。分数不一定就不好，只是需要不尚表面文章的改革。
又一个暑假开始，星光和三生堂的孩子们拥有自主和自由的休假时光，寻找属于自己的梦想时空。
又一个秋天到来，我辞去了网校的工作，准备加入星光的行列，做一个小学老师。
辞职的原因很简单，只是我为自己的梦想、为自己流浪的心找到了一个家，寻梦之旅终有归宿。非典过后，有次老总找我，是反对我采访霍老师的事，因为这与工作关系不大。关于本校焦彧和萱颜的事情，我写了评论文章发表在报上，又转载到网校的教育新闻中，学校领导也很不悦。事情的发展变本加厉，焦彧的分数意外地过了理想大学的提档线，正当他为自己当初自杀未遂而庆幸时，不幸的教育再度施威。判卷老师因为他在数学试卷上画了该科教师即班主任的漫像，而借故取消了其录取资格。教育拿孩子的人生开起了玩笑，带给学生的是灾难，教育的责任感哪里去了？失去责任，谈何教育！你到底要教给学生什么？
我的评论文章本来是建设性的，却不为教育所容。缺少虚心纳谏的胸襟，任何事业和改革都不会成功。不接受批评就不会进步，教育者错了拒不道歉和改正，反而滥用权力让直言敢谏者没有好下场，这样的教育环境将结出什么恶果？教育的权力简直无边无际，成了法治的真空，如何来监督和规范它？
在网校和霍老师之间，我必须作一个选择。网络承载不起人格教育，我又不能为了迎合错误的教育而抛弃人格，我只能选择后者。当然，传统教育与人格教育也有极大差距，真正的素质教育就只能是人格教育。要引导孩子，教育本身首先得有人格，得富有人性。人性即天性，“人”与“天”一脉相承。尊重孩子的天性，天性与人力合一，天人合一的教育才是真谛。
我去霍老师的家。谈起焦彧的事，她也摇头叹息，“唉，身为师长的也会犯错，像焦彧的班主任做得就不够好。教育者滥发淫威，却不允许学生说半个‘不’字，表示了不同意见就要开除学籍或者取消录取资格，这有什么依据呀，这合情合法吗？这且不算什么，可错误的做法怎么就得不到纠正呢？这才是大问题。”
“有些教育太令人失望了。最近还有高考状元不能上大学的事，这种不公不在于他是不是高考状元，而是学校动不动就开除，就置人于死地。什么都改变不了，没辙了就一推六二五，还要如此无能的教育干什么呀？开除和放弃没有错，拖拖拉拉不给办退学手续也没错，随意出台规定不准次年再考更没错。这就奇怪了，好像教育本身甭管怎么张狂都没错，可学生一旦违规就要施以酷刑，公理何在，人性何在，平等何在。如此教育可有一点民主的成分吗？这是不折不扣的霸权教育，培育出的会是畸形的果实，后患无穷。民主是人格教育的根基，权利是教育平等的前提。无限的权力自会生出淫威，不知不觉地侵害弱者的权利。”先前的义愤填膺归于理性，我说，“可我们如何改变这种现实呢？这是每一个人的责任，这关系到一个