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培养女儿上北大-第13部分
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前面说过，我的女儿从小就特别爱听故事，睡觉时不听故事不睡觉，那时我最发愁的就是每天给她讲什么故事，也急切希望她快点长大、快点识字，然后让她自己去看书，然后把我解脱出来。所以她上学后，我就给她买了许多带拼音的儿童读物，让她借助拼音注音去阅读，这样一方面学习了汉字汉语，另一方面也增长了知识。可到了二三年级，她就不满足拼音书了，什么书她都想看，能看懂大意她就看，不管什么书什么杂志，抓住什么书就看什么书，认字也不求认对，估计出意思就行，这样当然也认错了许多字，比如脉搏她念成永搏，邪路她念成牙路。我开始担心她这样乱认字会影响她识字的准确性，有些错字如果一直错念下去，以后也不好纠正，很可能形成下意识地念错。但女儿喜欢读书，我不可能不让她读。后来的事实证明，我的担心是多余的，她认错的字大多是常用字，在以后的应用中慢慢就纠正过来了。女儿看的书多，不仅认识的字多，造句能力、语言表达的能力、理解段落大意的能力、分析文章的能力，当然要比班里的同学好一些。语文学好了，信心充足了，理解能力也强了，学习其他课程就也很轻松。比如数学，加减法的意思理解了，列式计算时，她就知道为什么要数位对齐，为什么向前一位借一要顶十。乘除法的意思理解了，她就知道乘法为什么要每一位都相乘，除法为什么余数不够除补零后商后面要加小数点。还有那些文字题，比如有些学生不理解增加了和增加到有什么区别，比如产品增加了一百个和产品增加到一百个，虽然只差一个字，但意思却有很大的不同，如果不理解这样的文字当然就无法解题，可这些对语文程度好的学生来说，就不是什么问题。可见学好语文就是打好基础，因为许多学科的学习要靠语言去理解，要靠阅读获得的其他知识去分析，去思考。这就是说，孩子只靠语文课本的那点语文知识是不够的，因为课本提供的那点知识太少，语文课本其实只为学生提供了一个范例或者是大纲，语文知识应该包括的范围要大得多，语文要阅读的文章和书籍也要多得多，因此，要学好语文，必须让孩子广泛地阅读大量的文章。
现在不少人认为学英语比学汉语重要，汉语随便学学到时也就够用了，而英语却处处要考试，英语学不好，考大学吃亏，考研究生更不可能。其实我要说的是，生在汉语环境中，汉语学不好，英语也不会学好，因为人类的语言种类虽然很多，但人类语言有许多东西是相通的，其基本特性是一样的，那就是工具性和人文性。而人类的基本情感又是相通的，因此，学好汉语，也能更好地学习外语，而不是像有些人理解的那样，认为汉语和外语是完全不同的语言系统，它们之间的学习没有任何关系。为了说清这一问题，我还是说一个生活中的例子。
我女儿大二那年暑假，我们带她和我们学校的大学生一起去参加社会实践活动，来到那个县后，我妻子刚好认识县里的一位副书记和一位副县长，他们以前在一起工作过，关系也不错，因此，我们去后副书记和副县长自然要轮流请我们吃饭，碰巧的是我们学校的一位教授也带着四五个研究生陪同一位澳大利亚的教授在县里搞科研采样，我们听说后便把教授和研究生都请来吃饭。一连吃了几顿免费饭后，澳大利亚的教授有点迷惑不解，便在饭桌上问中国人怎么好像都认识，怎么好像都是朋友，而且无缘无故请他吃饭，而且既丰盛还分文不收。澳大利亚教授不懂汉语，用英语问这话时，包括我们学校的老师在内，一时谁也不知怎么回答。老外只好再对着我女儿问。因为在刚接触时，这位老外就很快发现我女儿的英语比那几个研究生要好。这时我女儿便不假思索地回答了澳大利亚教授，她的话大意是说中国有句老话，叫在家靠父母，出门靠朋友，而且两千多年前的教育家思想家孔子也说过，有朋自远方来，不亦乐乎，好客以客为尊是中国人的传统道德，客人高兴了，主人也高兴了，因此不会在乎几个饭钱。澳大利亚教授听后立即竖起大拇指说好，然后说你说得很好，你说的话我要记下来，我今天也了解了中国人。然后澳大利亚教授掏出笔记本，认真地记下了这些话。过后，澳大利亚教授还对我们说我女儿的英语要比那几个研究生好得多，不仅是说得准确，主要的是说得有意思、有思想，而且意思也深刻。
语文不仅是学习其他学科的工具，也是思维和判断的工具，学好语文的标志，并不是单指识字多语文课考试成绩好，而是指孩子的阅读量大，孩子头脑里的基础性的知识多。基础性的知识能给孩子提供丰富的思维材料，从而提高孩子的思维能力和判断能力，使孩子学习其他学科的知识时思路开阔，能力也强。为了说明这个问题，我仍然要举例来说。
大概是我女儿三四年级时，单位组织了一次野外游玩，那次要求大家全家都去，这样便有不少的孩子。孩子们最感兴趣的是抓捕小动物，他们也抓回了不少的小动物。面对这些小动物，我女儿竟然用学术语言说哪个是软体动物，哪个是腔肠动物，哪个是节肢动物，哪个是脊椎动物，而且还煞有介事地判断哪个动物应该吃什么东西。比如她判断蜥蜴可能吃小虫，大家便问为什么，她说蜥蜴没有牙，很可能是把小虫一口吞下；如果是吃草，蜥蜴没牙咬不下来。又有人反驳说有牙的才吃动物，比如老虎狮子。我的女儿又从有没有犬牙来判断动物是肉食动物还是草食动物，说一般来说有犬牙的动物吃肉，没犬牙的动物吃草。但不管她说的是不是完全正确，总之是说得头头是道，一群人吃惊得睁大了眼睛。我也不知道女儿的这些知识是从哪里来的，问她，她说她看过我以前学过的生物课本，也翻看过动物分类方面的书。我的女儿有这么广泛的阅读，思维能力和分析能力当然不用担心了，以后别说学生物，学别的学科，也不用担心她的思维能力和判断能力。
写作文就让孩子写熟悉的事，既要有真情实感，又要培养想象力
我现在教大学生写作课，发现即使是大学生，面对写作，往往也是觉得没什么可写，至于小学生，大多数同学更是对写作感到头疼，往往是看着作文题目，感觉无从下手，不知道该写什么、怎么来写。其实写作很简单，做父母的就是要告诉孩子：写你熟悉的事，写你想说的话，怎么想就怎么写，不要想例文是怎么写的，也先不要管结构，就想你熟悉什么，你最想说什么，说什么你最能说得生动有趣，你就写什么。
那天上完课在休息室休息，几个年轻女老师说起自己的孩子清明扫墓回来后写作文，一位说她的儿子写得特别地好，她一连看了好几遍，她都能背下来了。然后她说：“我的儿子的作文开头就说今天我们怀着无比沉痛的心情，迈着无比沉重的步伐，到烈士陵园去扫墓。然后便描述了扫墓的情景，关键是最后，我的儿子写得特别地精彩，他说我们今天的幸福生活，是千千万万个革命先烈流血牺牲换来的，是他们的鲜血，才染红了五星红旗，我们的红领巾，就是五星红旗的一角，我们戴着烈士鲜血染红的红领巾，更感到无限的光荣。”另一位老师立即说：“你快别提写作文了，我的儿子把我气死了，他和你的儿子正好相反，他说今天我们高高兴兴地排着整齐的队伍，去烈士陵园扫墓，你说气人不气人，他竟然说高高兴兴，一点脑子都不动，简直要把我气死。”
然后这位老师问我究竟怎么教孩子写作文，我告诉她，如果说有方法，那就是让孩子写真实的事，说心里的话，写作文，我认为也是这个目的。孩子写怀着沉痛的心情去扫墓，也许孩子真的懂得沉痛，真的认为扫墓悼念先烈就是一件沉痛的事情；也许孩子是听老师说的，说应该沉痛；也说不定是看了这方面的文章，总之这样写没错，如果是孩子真的感觉到了沉痛，这样写就很好。但对于一个十岁左右的孩子来说，这样写，总感觉不像一个孩子写出来的，倒像是模仿成年人，特别是后面的话，五星红旗是烈士的鲜血染红的，红领巾是红旗的一角，这样的话几十年前的小学生就这样说，写作文说人家说过的话，而且是大家都知道的老话，就没有大意义。而另一个孩子说今天他们高高兴兴排着整齐的队伍去扫墓，虽然情感不对，听着也让人有点别扭，但他可能说的是心里的话，他可能是按实际情况写的，当时的实际情况可能就是大家很高兴，因为十岁左右的孩子，大家一起去野外活动，当然是一件很开心的事情，大家叽叽喳喳蹦蹦跳跳也是可以理解的。按照真实的情况写，写当时真实的心情，从写作的角度来说，没有一点错误，而且这样写的路子是对的，照这样写下去，孩子才能有东西可写，因为心里的话是说不完的，心里的话最有真情实感，心里的话最真实可信，心里的话也最能感动别人。这样孩子才会觉得写作不是件费事费脑筋的事情，而是一件说心里的悄悄话、写心里的喜怒哀乐的一件愉快的事情，对着稿纸写作文时，就像对着自己的父母，就像对着自己的朋友，把自己想要说的说出来一样，把想要表达的表达出来。如果这样写作文，孩子不仅会感到写作是如此轻松自如，时间长了，孩子也会喜欢上写作。孩子喜欢写了，就能写出好的文章。而另一种情况就正好相反，假如说怀着沉痛的心情是老师告诉他的，或者是看了有关的文章，那么，这些东西就都不是当时的实际情况，也不是他内心的东西，而是把别人的东西装在了自己的脑子里，写作文也是把事先装入脑子里的别人的东西再写了出来。如果让写别的文章，老师又没告诉怎么写，脑子里又没这样现成的东西，那可就难了，那就真的不知道写什么、从哪里写了。现在许多孩子遇到写作，就感觉没东西可写，就是不知道要写心里的话、胸中的情。而按实际来写，写心里的话，不管什么题目，只要是现实中有的，你总会有内心的感想，把这些写出来，也就是一篇作文，根本用不着伤透脑筋挖空心思地去想去编。
我教学生写作课时，让学生写一篇大学校园生活的作文。学生虽然在这所大学生活了两年多，但许多学生却感到没什么可写，然后便找例文，有的干脆就模仿朱自清的《荷塘月色》，写出一篇和自己毫不相干的文章。但有一个学生却写得非常地让我感动，我把这篇文章对学生讲了几年。这位学生的作文大意是这样的：因为家里贫困，她不得不靠打工赚钱吃饭。因找不到别的兼职工作，便在牛肉面馆做钟点工，在学生下课吃饭高峰时，端饭擦桌子，每天中饭晚饭共干四个多小时的活儿，报酬是只管吃饭不给工钱。即使这样，她还是干得很卖力，老板对她也很满意。寒假放假回家时，她盼望老板能看在她干得好的分上，给她一点奖励或者回家的路费，但老板却一分没给。对此她十分不满，也十分伤心，她想，难道我就是一个只能往里倒饭的饭桶吗？于是开学后，老板又叫她去，她就坚决没去。但不去打工，一日三餐立即就成了问题，这时她才意识到，一日三顿饭也不容易，也要花不少的钱，而且一顿不吃就饿得不行。这时她才明白，吃饭不是一件小事，老板管三顿饭，也是一笔开支，老板赚钱也不容易，父母赚钱更不容易。这样的作文，不仅写了她真实的生活、真实的遭遇，也写了真实的思想、真实的情感，读来当然真实生动感人，因为我读的时候，我对着全班学生止不住泪流满面，许多学生也哭了。因此这才是文章的魅力，也是真实的魅力。
有人会说写好作文，得有好材料。其实每个人只要每天都在生活，就不会缺少写作的材料。我读师范学校时，班里组织大家去游一座古寺，可我们去了却不知为什么寺门紧锁，一直在外面转到中午寺门也没开，我们只好失望地回来。可去时，老师就布置了要写一篇作文，题目就是《游某某寺有感》。许多人说没进去当然没法写，于是就不写。可我并不觉得没法写，进去了看了有感受，没进去没看也有没看的感受，没进去也有没进去的内心想法。于是我就写那天没进去的失望心情，写没进去在外面无聊地转悠，碰到一个卖瓜子的老汉，和卖瓜子老汉闲聊的情况。因老汉那天给我们讲了很多，讲了旧社会寺庙的情况，讲了文化大革命寺庙的情况，还讲了许多有关寺庙的传说，也讲了修寺庙时的一些事情。我觉得这些都值得去写，都是写作的好材料，便把这些也写了进去，而且还有一些感想，也写了一些实际的内心感受，特别是把没进去的遗憾和想进去的心情写得很真实，结果作文写出来后，得到了老师的表扬。
孩子初学写作文时，也需要一些辅导和指引，但方法很重要。一般来说，小学生一开始写作文，都要写一些孩子熟悉的人和事物，比如老师布置的作文是让写我的同学，那么父母可以问孩子想写谁。孩子回答后，问孩子是不是对他很熟悉，然后再问孩子打算写他的什么，你对他喜欢还是不喜欢。孩子回答后，如果认为没问题，就不要过多地干涉；如果认为有问题，就只把问题指出来，千万不能说得太多；如果怕孩子东拉西扯写散，就告诉孩子要围绕一两件有密切关系的事情来写。千万不能说主题呀生动形象呀修辞呀一类的话，因为你说了这些，一方面是孩子不一定能理解其中的真正含义，另一方面会让孩子感到写作很难，有那么多的条条框框，是一门高深的学问。有了这样的想法，孩子不仅会有畏难情绪，在写作时也会老打断思路考虑主题呀修辞呀生动这些东西，考虑多了，就不会写了，即使写出来，也会生硬和不连贯，也不是孩子自己的想法和感受。
但真正的写作并不是方法，而是头脑里要有东西。曾经有人讲过，说他憋了一年也没写出一篇文章，于是他的妻子便说你写文章怎么比我生娃还难，我一个娃都生出来了，你一篇文章却没写出来。他说你能生出娃，是你的肚子里有娃；我写不出文章，是我的肚子里没有文章。要让孩子脑子里有文章，除了社会实践，就是要孩子大量地阅读文章，读得多了，词汇量自然就大了，语法规则自然就掌握了，使用语言自然就自如了。而且满脑子都是文章，写作时，这些词汇，这些文章的情节，这些文章的表达方式，这些文章的结构特点，就会自然而然都涌现出来，就会自然而然变成你自己的语言，变成你自己的思想，变成你自己的情感，也变成了自己脑子里的文章，写作起来，自然就能一气呵成，就像十月怀胎一朝分娩。这当然就是古人说的“读书破万卷，下笔如有神”。
让孩子大量地阅读，是提高孩子写作水平的关键，但为此，有些家长却让孩子背诵大量的经典文章。对这一点，我不大赞成，因为背诵是要花大量时间的，现代和古代不同，古代可读的书少，能够读到的书更少，而且社会需要的文章和知识，也就是儒家那些经典文章。而今天就大不相同，今天处于知识爆炸时代，不仅传播的知识多，需要的知识也很广泛，而且知识的更新也快，创新的要求也高。处在这样一个时代，花大力气背诵文章就有点得不偿失，背一篇文章的时间，足以精读十篇二十篇文章，从十篇二�
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