解密语言背后的思维力量-第31部分

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同学们提个什么样的建议呢？刘同学：让新时代荣辱观规范我们的行为吧。笔者：谢谢你。记者所提出的“给同学们提个什么样的建议〃这一问题，引出这一主题所辐射的范围，不仅表现出影响力，还引出了刘同学的即他想要自己或希望同学们有什么样的行动，即“让新时代荣耻观规范我们的行为吧”。这样，从展开主题到回到主题本身上，毫无勉强与偏差。最后，再让我们看看刘同学在这次主题采访中有什么样的感受。“这次简单的谈话让我很轻松，我回到家里，参照‘八荣八耻，反省我自己，孔子说：‘吾日三省吾身。，于是我记下了我生活中的好坏的两个方面，并给自己提了几点建议。’’l　l这样的采访避免了尴尬的场面，反而给被采访者一个展示的舞台。且不谈这个主题给人以什么样的教育作用，单就这种采访255　
解密语言背后的思维力量来说，它相似予讨论，不同的是主体在于被采访者，记者只在穿针引线而已，而且给被采访者的这个舞台，不至于使他无所适从，而是畅所欲言。（二）主题采访的训练方法1．分小组采访在一小组中，可以有几个人。这里面，可以有一个记者，一个被采访者；可以有多个记者，一个被采访者；当然，也可以有一个记者，多个被采访者。首先，需要确定一个主题口无论是多个记者，还是多个被采访者，必须围绕一个主题进行交流。其次，在记者提问的过程中，尽量抓住核心问题，而不要在细枝末节上浪费时间。要知道真正的采访，是要尊重并珍惜被采访者的时间的。需注意的是记者这个身份，他采访的目的是引出被采访者的观点，而不要走入误区，如果只知道自己滔滔不绝地阐述，这样就颠倒了自己扮演的角色了。最后，在采访完时，一定要说“谢谢”或是“谢谢你花了这么宝贵的时间接受这次采访〃等等，这不仅是职业道德问题，更是对对方的尊重问题。2．多个记者多个被采访者多个记者在提问时，要井然有序，给被采访者清晰的问题。这里，需要注意的是，记住这是采访，而不是辩论；是在发表观点，而不是驳斥谁。要注意采访的形式及采访的场合。3．走出课堂进行采访无论被采访的对象是谁，都要开门见山，说出自己的主题和对方的回答。特别是采访陌生人时，别人不一定有时间停下自己手中的工作，所以要很礼貌地说“对不起，打扰一下”，以此作为与对方交谈的开始，然后我们便要抓住这个契机，提出有关主题的问题。最好我们可以有机会坐下来面对面静心地听阐述者娓娓道来。　　
黪爹。内彳彦？、滞走出课堂'走进社会。首先要学会怎样让人对我们感兴趣’第怎样对我们的问题感兴趣。所以，采访时除了有礼貌的态度之二外，还需要有能让人感兴趣的或是热门的话题。，此外，要想练好雾主题采访，便要注意收集资料，耳聪脑灵。训＋八、书评筌（一）书评的概念我们读完一本书，想要就这本书发表一些看法，并把这些看法写成文章，这就是我们通常理解的书评。其实，书评的真正含义有两种：其一，在对书籍的内容和外在形式进行价值判断的基础上写成的文章；其二，指对书籍进行价值判断和评论的文化行为。书评所面对的是以整体形态出现的书籍，因此它不同于诗评、文评、剧评、史评等。书评可对所评论的对象进行由内到外的综合性评论，也可以有所侧重地评其一个或几个方面。不过，视野必须顾及全书。书评是对书籍进行价值判断后的成果，因此它不同于图书广告、图书介绍，也不同于一般的书话、序、跋之类的文字。就常见的书评模式而言，大致可以分为五种：（1）介绍性书评。这种书评篇幅比较短小，内容主要是简单介绍某种图书的基本内容，常常带有广告色彩。（2）评价性书评。这种书评是在介绍某种图书的主要内容的同时，还对其特点、风格、主要成就以及缺陷等给予简明扼要的评论，具有一定的导读性质。（3）专业性书评。这种书评是从所评对象的专业角度来写的，其篇幅要相对长一些，对该书内容的评论、分析和挖掘也要深刻些。它尤其注重该书在理论方面的得失，具有一定的学术性。（4）阐发性书评。这种书评比专业性书评更具学术价值，有时它对所评对象中的某一？257法篇　
解密语言背后的思维力量问题继续作深入的探讨，有时它也对所评对象中的某个论点进行反驳，还有时它以所评对象为引子生发开去，大谈某些个人见解。（5）书话。这是一种散文化的书评。它评论书的内容，也评论书的编辑或装帧，更喜欢谈与其作者相关的掌故，篇幅不长，但言之有物，生动活泼，较少拘束。它除具备书评的一般功能之外，还具有较高的文学价值。’书评不同于读后感。因为读后感的主要任务不是对书籍进行价值判断，而是记录个人阅读某种书籍后的所感、所想、所悟；是以读者的心理活动为中心，而不是以阅读的对象为中心；在写作上它通常只是围绕阅读对象的某一个点而升发开去，几乎可以不考虑书籍的整体情况，甚至可以仅仅把阅读对象作为引子，然后就大谈其感想，大发其议论，大抒其情怀。（二）书评的方法与步骤我们可以对作品的思想意义、艺术特色、社会价值进行分析评价；可以对作家的创作经验、人品学识进行总结评述；可以对读者的阅读进行指导；可以对作品本身的得失从各个角度进行讨论；可以结合作品的评论，探讨各种美学问题等等。确定评什么之后，接下来就是怎样评。初学写书评的人最好写简评。简评通常有以下三个步骤：（1）介绍。它是指对所评的书的内容作言简意赅地概括叙述，让读者对该书的内容有一个大概的了解。其内容主要是勾勒故事情节，或者指明逻辑线索，或者说明时代背景，或者说明作者意图等。（2）评价。它是书评中最重要、最关键的部分，也是最见功力的部分，从这里可以见出一个人的思想水平、艺术素养、鉴赏能力、语言功夫等。“评价”可以是点括全书作鸟瞰式的评述。如书评《展现258　
“另一个”爱因斯坦》中是这样评价《爱因斯坦晚年文集》的：“每篇文章都体现了作者的睿智和科学预见性。全书蕴含着科学家与知识分子的良知，浸透着他对整个20世纪全人类的人文关怀。”“评价”也可以聚焦于作品的细部作画龙点睛式的点评。如金圣叹评《鲁提辖拳打镇关西》一节中对鲁达打店小二一段的描写：“一路鲁达皆用‘只一掌，、‘只一脚，，写鲁达阔绰，打人亦打得阔绰。”三言两语就点出了《水浒》对鲁达的动作描写是充分个性化的。评价作品时要注意以下几点：第一，注意评价的科学性。要以科学的文学理论为指导，实事求是地进行评论，不要以个人的直觉和偏见任意地拔高或贬低。第二，要注意见解的独创性。要反复阅读、分析、研究、揣摩、品味，深入了解准确把握评论对象，挖掘出作品的思想意义和艺术特色，从而提出自己新颖、深刻、精辟的见解；而不是浮光掠影地泛泛而谈，分析不得要领，只是发表一些陈旧、肤浅、庸俗的见解。第三，要注意语言的生动性。评论语言与议论文的语言有相同的地方，如要求语言表达准确、严密；又有不同的地方，需要讲求适当的文采，增强表达的形象性与生动性。（3）推荐。这是书评的结尾，有好书与读者共享的意思。如“愿借伟岸的亲切诚实的语言，生动盎然的诗意和宁静柔韧的美感铺就的小径，引领我们走向诗意栖居之地’’（《读》），表达愿意之中有推荐作品的诚意。一本书要读得好，并不只是读一本书，如果不把议论的范围扩大到读书的作者或者是他的其他作品，就会感觉到说话依据不足。同时，对于真正写作严谨的人来说，他们通常对某些作品读259第部分训练方法篇皇∥■■．．≯彳尚　
解密语言背后的思维力量过多遍，才得出深刻的感受。因为饱满而丰富的感受是书评的真正使命，在书评的写作过程中，最难为人所及的还在于感受，而书评中饱满而丰富的感受就是书评的灵魂。十九、质疑答辩（一）什么是质疑答辩’、这是一种行之有效的言语训练方法，这种方法主要供受训者在初登讲台时使用。初登讲台的人，一般会犯以下几个方面的错误：第一，胆小如鼠。受训者平时很少有当众说话的时间和经验，一般都是在生活中与邻居、朋友、亲人、熟人进行面对面的交流，这个时候他们没有心理障碍，也不怕说错话。因为这种对话是在你一言我一语的环境中展开的，没有哪一方进行长篇大论，语言也不需要进行修饰和过滤，所以说话者可以手舞足蹈，谈笑风生。一旦到了大庭广众之中，交流的语境突然变化，一人站在台上，面对很多双眼睛。，讲话者就会有一种无依无靠的感觉，自信心会遭遇极大的考验，内在的恐惧严重制约语言表达。第二，语无伦次。前面我们谈到很多人平时交流的语境都是小范围、亲密和熟悉的交谈对象，哪怕是语言表达不好，也不担心会有后果，并且人们还可以将话题交给谈话的对方来完成交流，在听和说的循环中完成交流与沟通。但是，到了讲台上，要将自己的观点系统流畅地表达，就成为严重问题。思路受到恐惧的制约，受到崭新环境的制约，很多人会变得语无伦次。第三，哕嗦重复，不得要领。哕嗦的原因一是说话者思绪混乱；二是前言不搭后语，自己都不知道自己说了些什么；三是说话的内容与方式与想要表达的目的相去甚远；四是从一件事跳到另一件事，最后，离题万里，连自己都“找不到回家的路’’；五是说话者不了解谈话对象的知识体系、，用很多话解释不需要解释的问题，令人260Z【^J　
生厌。要解决以上问题，可以采取质疑答辩的方式来训练我们的条分缕析能力，层层递进能力、抓事物关键环节的能力。（二）质疑答辩的方法在训练时要帮助受训者克服上述问题，我们引入了质疑答辩的方式来有效协助讲话者。质疑答辩的操作方法如下：第一，预先为讲话者设立话题。第二，设立的话题要与讲话者的年龄、身份、阅历密切相关。第三，要限定说话者的时间，开始不宜过长，最好是2～3分钟连贯的话语，不要求内容的深浅，语言的优美。第四，讲话者完成说话后，主持人应叫说话者用最简短的话归纳说话的中心。最好能够用一句抒情的话或者一句说明的话或者一句议论的话来归纳自己的说话中心。第五，主持人还可以叫说话者陈述自己此时的讲话与生活讲话的不同。第六，应该规定，讲话者讲述完毕并归纳完毕时，听众向他提出问题。这个环节很关键，它起到的作用是打消说话者的恐惧感，并且能够自如地应对来自于听众的千奇百怪的问题。第七，训练前一定要让听众准备一些刁钻古怪的话题，并且规定，台上的人必须回答；如果不能回答，可以请求台下的朋友帮助回答，但是受训者自己要表演一个节目作为回报。第八，要注意，有的受训者可能会滔滔不绝地占用大量时间，主持人一定要做好时间调控，让每个人都有相应平等的时间。：上述训练方法，讲话者会得到一种大家乐于参与的暗示，会得到一种有效沟通的良性暗示，会在很短的时间内习惯于站在讲台上自如地讲、辩、答。因为听众的配合，既不让讲话者离题万261第部分训练万法篇参渺』释参彳尚　
解密语言背后的思维力量里，又会活跃台上台下的氛围，可以有效地帮助初登讲台的人克服不自信和胆小的毛病。二十、评论（一）评论的内涵与外延评论无处不在，它是人们表达见解、抒发感情、影响他人、宣传鼓动的重要手段。所谓评论，就是评价他人、他事、他物是非，提出自己观点的一种语言表达形式。评论一般包括三个方面的内容，即被评对象（原始观点或者现象）、他人观点、作者自己的观点。从评论的类型上看，有社会评论、时政评论、文学评论、艺术评论、人物评论等。我们在有声语言表达训练中引入评论这一形式，有利于大家训练语言和思维能力，训练出口成章的能力。（二）评论案例分析“净土〃小议把学校比作“净土”，显然是与校外社会相比而言。学校也是社会的一部分，但因它是“传道、授业、解惑’’的场所，歪风怪象比校外社会少些。所以，说它是块比较“干净”，“干净”得令人羡慕的“净土〃。这个集体是刚刚组建的。事情发生在他们考上夜大之后的第二次面授期间。就是说，同学们相互间并不很熟悉。然而，听了班委介绍周亮同学的不幸之后，他们便掏出了在几乎还没有什么交情之下的支持，好像肚子饿了就要吃饭，同学丢了钱就理所当然地该慷慨解囊。两元也好，二十元也好，钱的数量是无所谓的，它们只是一种标志、一种符号——传递感情与友谊的标志和262　
符号。更让人羡慕的是周亮，他在这“不幸”中，获得的比失去的更多、更重、更宝贵。丢钱之后，他没有退却，仍然很有信心地来校报到，虽然也焦急不安，但并没有丧失希望。他果然获得了解救。他接过赠款，仿佛是接过一种信念。信心与信念相比，后者更会使周亮一辈子受益。第一，人物过滤。所有事物都是由人物及其活动构成。即使是轰轰烈烈、可歌可泣的事件，评论者也不能忘记形成事件结果的人物而仅仅关注事件本身。这篇短文中可能涉及的人物有三类：小偷、不幸者、援助者。可不可以写小偷？可以，但要有一定篇幅才可能写好。但短评篇幅有限，所以小偷可以不写。这样，就剩下构成这一好人好事主体的两类人：不幸者与援助者。第二，角度过滤。要寻找新角度，一个办法是先排除旧角度，剩下来的可能就是最新角度。就以这篇评论来看，不幸者与援助者都要写，那么二者的材料中，哪方面肯定是不新的角度呢？这一点常常不易把握。正向思维是人类生活中最一般、最普通、最常见的思维。因为最一般、最普通、最常见，因而在思维结构中，层次最低，最没有新意，最不能产生创造性角度和创造性思想。碰到评论对象的评论角度选择时，我们可以先根据人们最常用的正向思维去提炼评论对象的思想意义，接着将所提炼出来的正向思想意义与社会上人们已经认可的思想观念相比较，如果是吻合的，那就肯定不是新的。你就可以大胆地抛弃它，用反向思维或正向、侧向、反向思维综合起来的思考去选择人们会认可但人们未发现的角度。这篇短评，没有单纯使用正向思维，没有像一般人那样，正向、直接地赞扬援助者为活雷锋，也不提助人为乐和共产主义精神，更没有歌颂集体主义的温暖。’这就是排除，就是回避，因为写了它，就没有新意，文章也就没有意义。短评选择了一个新的角度：有意淡化援助者的思想意义，将其行为冷处理为一种习惯263第部分训练方法篇鬻尊，萨嚣炒释雾彳尚　
解密语言背后的思维力量性的举措。对不幸者，则有意强化其不幸的意义，将不幸热处理为是一种“幸运”。显然，冷、热两种处理方法形成了两个新的角度，是多向思维主要是正向与反向思维综合的结果。用多向思维的方法寻找新角度，主要的着眼点要放在评论对象上。任何材料，只要能够成为评论对象，它的内涵与外延总是菱形的。我们完全可以“横看